小学生の発達障害〜特徴と関わり方のコツ〜

『発達障害』と言っても、そのタイプは様々でお子さん1人1人の個性によって表出する様子や困り感は、似ている部分もあれば全く異なる場合があります。
なので、そこを承知したうえで、お子さんに合った指導法を選んでいただくことがよいかと思います。

本記事では小学生のお子さん向けに発達障害の特徴と関わり方のコツをご紹介しています。

①実態の把握

お子さんがどういったタイプの発達障害なのか、知りましょう。

小児科や保健師さんに相談したり、お子さんが通っている学校に特別支援教育の専門の教員に相談したりして、知能検査や発達検査を実施してもらえるところで、お子さんの得意なことや苦手なこと、困り感などをはっきりと見極めましょう。
そうすることで、発達障害のタイプが分かります。

発達検査の結果で、ワーキングメモリの数値の低いお子さんは1度にたくさんの情報を処理することが難しいのに、1度にたくさんの指示を出して混乱させていたようなことがあるからです。
お子さんの特性を理解することが、最も良い指導方法を導き出すための重要な所です。

➁困り感を洗い出す

お子さんの日常生活や学校生活の中での、本人の困り感、保護者の方や周りの方の困り感を書き出し、順位付けをします。
指導するにあたり、1度にたくさんのことを指導されたのではお子さんも苦しくなってしまいます。
焦らずに１つ１つ取り組んだり、まとめてできそうなことは一緒に行います。

例えば朝の支度が間に合わないといった場合には、お子さんがやるべきことを順番にして表に書き出します。
注意がそれてやるべきことが分からなくなったら、票を見て思い出してお家の方に注意されなくても自分でできるようにするためです。
できたら褒めてシールを貼ってあげます。

初めはシールが５個たまったらちょっとしたご褒美（トークン）を上げることをあらかじめ約束をしておきます。
やればできるという自己肯定感を向上させるためです。

最初からレベルが高すぎるとどうせ無理だから、と意欲を失ってしまいます。
やるべきことの難易度を上げたり、シールがたくさんたまったらさらにトークンもお子さんがほしかったもの（自転車とかゲームのソフトとか）グレードアップしてもよいでしょう。

③視覚化する

発達障害のお子さんは、視覚からの上表が優位である場合が多いです。
言葉で伝えただけでは、その時には分かったと言っても目の前から消えてしまいます。
忘れないために、約束したことは書いて貼っていつでも見ることができるようにしておきましょう。

④タイプ別によるかかわり方のコツ

ADHDタイプの場合

ADHDのお子さんい多いのですが、自分が1番でないと気が済まない、間違うことが受け入れられないということがあります。
その度に学校ではかんしゃくを起こしたり友達を攻撃したりという状態です。

こういったお子さんは、事前の約束が重要です。
「1番になれなかったらどうするか。間違えたらどうするか」ということを予め、お子さんと一緒に考えておきます。
お子さんが「がまんできる」と言ってくれたならやってみて、がまんできたら大いにほめてあげてください。
その姿がとてもうれしいよと伝えてください。できなくてもしかったりしないでください。
良い行動を強化して褒めて覚えていくようにします。

叱ったとしても、お子さんの自己肯定感が下がり「どうせできない」という感情を残してしまうだけです。
「今回は難しかったけれど、今度頑張ろう」と言葉かけをします。
「待てない。」と言った時には「では、1分と5分のどちらなら待てるかな？」と聞き、行った方の時間を待つように指示します。
これでも長ければ30秒でもよいでしょう。

あくまでも主導権を持つのはお子さんではなく、対する大人です。
お子さんの言いなりになってはいけません。